xuanjiyishi_1999的blog

    当前，有些教师对学生的评价，往往只重视考分而忽视了学生的学习行为。这种“只看收获，不问耕耘”的评价方法，不利于学生能力的培养和创新精神的发展，不利于学生素质的全面提高。因此，教师要放开视野，从了解学生的“耕耘”行为入手，去看收获的果实，也就是说要重视学生学习行为的评价。

   以前，教03级当班主任为了提高学生的学习兴趣，用了一个方法，对学生的学习进行评价，分为五个层次：

   第一层次：1）.上课铃响后才开始拿书本、堂上练习本、学具和文具；2）上课时较少听到和听明白老师的问题与同学的发言、3）教师提出练习要求时，懒于动笔解题；4）说不出一节课所学的内容。5）课堂讨论不试图进行倾听。

   第二层次：上课前能拿出书本但没有拿出 堂上练习本、学具或文具；2）上课时基本听到和听明白了老师的提问和同学的回答；3）老师提出练习要求时，做但动作不迅速；4）能说出一些一节课所学的内容；5）参与课堂讨论与交流很少发言或发言与主题无关，或打断别人的发言

   第三层次：1）基本能够复述老师提的问题和要求以及同学的发言；２）老师提出练习要求时，马上翻开本子做，但保持时间不长；３）大胆举手争取回答老师提的问题，能较明白地说出自己不清楚的地方；4）参与课堂讨论大部分时间与演讲者保持目光接触，有提问，但有些与问题无关，能发表意见；５）能自觉地记住一些东西。

   第四层次：1）课堂练习行动迅速，直至做完不讲话、不离位；２）有想在课堂上当老师的欲望；３）常能参与课堂讨论与交流、较准确表述自已的见解，依次接受他人的思想；４）能提出一些与所学知识有关的问题。５）自觉整理一节课所学的知识。

   第五层次：1课堂练习行动迅速，并能自觉进行自查、自评；２）能说出一节课所学的内容和重点能将所学知识归入系统；３）所提出的与课堂内容有关的问题较多、较深刻；４）关于课堂内容的学习能形成自己的经验；５）将学习内容当作专题开展研究。

   并且给每个学生作了个人档案，谁做到了哪个，自己给自己在那条上打一个勾，没做到的打个叉，一周进行一次总评。通过一学期的实行，我发现有的学生开始上课的不良习惯明显少了。